コロナ禍ではあるが、「子供たちの学びを止めない＝子供たちを育てる」、そして「研究を止めない＝質の高い授業を提供する」。さらに、今まさに直面している社会的事象である現状について、社会科だからこそできることがあるはずである。
　授業づくりのポイントは、「子供たちが、味方・考え方を働かせて問題解決ができるようにすること」、教師の側からいうと「問いを軸にして、単元を通した授業デザインをすること」である。単元の入り口（単元の目標）とゴール（単元のまとめ、評価）は、決まっている。その中で子供たちが繰り返し、問題解決ができるようになる授業を組み立てる。学習問題は、単元の問題になっているか？目標の実現につながっているか？学習問題の解決に向かって、子供たちは単元の見通しをもつことができているか？問いや資料は、学習問題の解決につながっているか？活動は必然性があるか？見方や考え方を潜ませているか？理解につながっているか？そして、単元のまとめでは、子供の具体的な姿を想定できるか？評価規準は、目標の実現になっているか？これらのことを考えて、授業をデザインしていくとよい。
　学習評価の改善の基本的な方向性は、児童生徒の学習改善につながるものにしていくこと、教師の指導改善につながるものにしていくこと、これまで慣行として行われてきたことでも、必要性・妥当性が認められないものは見直していくことである。学習評価の目的は、『子供たちの学力を高めること』具体的には、子供たち全員が「概ね満足できる状況」になるようにすることである。これは、社会科に限ったことではない。大事なことは、この時間のねらいは何で、どんな活動をさせるか、どんな方法でどの観点を見取るのか、ということである。どの場面で、どんなねらいで学習活動をさせているか、授業者がきちんと横の糸を通して、描くことが大切である。
　今後も、国が発信する情報をキャッチするアンテナを張り、都小社研から発信してほしい。