同じ出来事でも、人によって怒りの温度計は違うんですね。よい気付きを得ていました。

1年生、とっても丁寧にノートを書いています！
毎日コツコツ続けている成果が、もう表れていますね。
先生にスタンプをもらってニッコリしていました。

暑かったけれど、湿度はそれほどでもなく、元気に外に出ていました。

虫探しや遊具で遊ぶこどもたち。

発表したくて、何人もが「はいっ！！」と勢いよく手を挙げていました。

手順に沿って、楽しいカードづくりをしていました。

立体の『どろどろカッチン』では布をどろねん土に浸し、土台に乗せて固めると、立体的で面白い形になってきました。色をぬって、小物をつくると、、、さて、どんな題名がつくのかな？

明日の「開校50周年記念集会」では、縦割り班で様々なゲームに取り組みます。

今日はその打ち合わせ。
6年生のリードで話し合っています。

6月は読書月間。
こどもたちは、読書カードを使って「〇〇ページも読んだよ！」と誇らしげに教えてくれます。

カードを1枚クリアすると、図書室の「小川読書チャレンジ」本棚の本の背表紙の名前が埋まり、完成に近づいていきます。

本校図書室は、畳スペースもあるし、のびのびゆったり読書に親しめて、居心地がいいですね。

社会の時間、「知識構成型ジグソー法」という授業展開で学習していました。
※学校経営方針にも記載したものです。

・まず、ある学習課題を提示します。

・その課題に関する3〜4種類の資料を用意し、各グループに1種類ずつ渡します。

・各グループ内で協力して、渡された資料について入念に調べ、一人一人が、その資料のエキスパートになります。

・次に、グループを解体し、3〜4種類それぞれの資料をもった仲間で集まり、グループを再編成します。
ジグソーパズルのピースを揃えるかのように、全資料が揃った状態で、改めて話し合いをします。

・一人一人が、自分の持っている資料についてはエキスパートになっていますから、仲間に堂々と伝えることができます。一方、周りにとっては知らない資料ですので、伝え合うことに必然性が生まれます。

・そうして、すべての資料を組み合わせて伝え合い、考え合うことで、授業の冒頭に示した学習課題の解決を図っていきます。

楽しそうに話し合っており、学ぶことの喜びを味わってくれているようで、嬉しくなりました。

「学」級をよりよくする「活」動だよと学んだ上で、自分たちの学級について考えていました。

マグネット付きのマスコットをつくるそうです。
今は粘土で試作品作り。
嬉しそうに作品を見せてくれました。

図工の絵では、『時空をこえて』で今自分が行ってみたいところを表し、『いろどり、いろいろ』では抽象画に挑戦し、見えないけど確かにあるもの（気持ち、感じ、音楽など）をあらわしました。６年生皆の、色々な感じ、を色と形で表すことができました。

猫の絵をかいて考えた後、猫をマルに置き換えて考えられるようにしました。
具体から半具体へと、抽象的思考が進んだ時間でした。

観察が終わって帰るところに遭遇。
珍しい蛾を発見！

それぞれが独自の視点でまとめていて面白いです！
互いに読み合って、付箋で感想を伝え合っていました。

つなぎ方で、プロペラカーが走る速さは違うのかな？

水の使われ方について考えていました。

長さの学習です。
ついにcmを学びました。

10人くらいのALTが来校してくれ、6年生に英語のレッスンをしてくれました。
2時間どっぷり、英語漬け。
行きたい国や外国の料理などについて、英語でのコミュニケーションを楽しみました。

地域の方から、ひまわりの種をたくさんいただきました。
ゆくゆくは、正門正面の花壇もひまわりでいっぱいにする計画ですが、
それでも余るほどいただいたので、正門の両脇、フェンスに沿って種を蒔くことにしました。
昼休み、お手伝いをしてくれたこどもたちです。