最近は海辺の観光地などで
釜揚げしらす丼がブームのようですが、
実は茹でたてのしらすより、
しらすを乾燥させたちりめんじゃこの方が
カルシウムやビタミンD、ビタミンB１２など
栄養的にはダントツに優れているのだそうです。

成長に必要な栄養素をたくさん含む給食を
いっぱい食べて、しっかり身体づくりしてほしいです。

たくさんの魚と釣り竿を作っていました。

魚釣りコーナーの準備です。

今のところ子どもまつりは実施する予定ですが、
この後の状況によっては、
学年同士でのおまつりに縮小する可能性もあります。

なんとか、全校のおまつりにできるよう
おさまってほしい限りです。

立松和平の名作「海の命」を読みます。

父の命を奪ったクエ…「瀬の主」に対峙する
主人公の心の成長と「命」について考える物語です。

小学校６年間で習った物語文の
集大成ともいえる重厚な内容です。

日本人の死生観、自然や家族を通して変化していく心など
６年生の子供たちが　何を捉え　何を感じるのか
じっくり向き合えるようになってほしいです。

時計の読み方を習っています。

短針が時、長針が分を指していることが分かっていても
短針が１と２の間にあると、２時と読んだり
長針が６を指していると６分と読んだりして、

ひとつの円盤の中の目盛りを
時間と分で読み分けなくてはいけないのが
１年生には非常に複雑に感じてしまいます。

生活場面で慣れるのが一番なのですが、
デジタル主流の現代では、
針式の時計を家でみかけない子も増えてきて
時計の読み方で苦労することも多いようです。

教室の時計で日常的に
今は何時何分か…と子供たちに問いかけて
読ませるようにしたいものです。

アルファベットマカロニが入っていると
ついつい自分のイニシャルを探してしまいます。

ひと文字ひと文字が小さいので
口の中で踊るような食感が楽しいです。

津波の仕組みや防災のシステムをただ知るだけでなく、
防災に込められた人々の思いも
くみ取れるようになってほしいです。

TUNAMIという言葉は学術用語として知られていましたが、
今では世界の共通語となっています。

東日本大震災でもその脅威が
再び取り上げられるようになりましたので、
日本人の津波防災にかける思いをとぎらせることなく
受け継いでほしいです。

小数の割り算の筆算練習をしています。

基本的には整数のときと同じ解き方で筆算できますが、
商の小数点の位置に気を付けなくてはいけません。

あと、商が１より小さくなるときや、
余りになる数字も実は１よりも
小さい数字になっているときもあることを
きちんと理解していないと、
本当に分かったとはいえません。

筆算のときは、どの位を計算しているのか
しっかり意識できるようになってほしいです。

算数の時間か生活科の時間かと聞いたら、
図工の時間でした。
すごろくのためのサイコロでした。

立体の展開図の勉強にもなりそうですが、
のりしろの意味がよく分かっていない人もいて、
こういう立体物の工作の経験は
もっとたくさんやってほしいです。

きゅうしょくのおはなし

磁石に付くものと付かないものの実験です。
ただやってみるのではなく、
どのようなものが付くのか予め予想して、
みんなの集計を見ながらその根拠を考えます。
最初の予想では、
アルミは磁石に付くと予想した人は３０％弱、
銅がつくと予想した人は６０％以上いました。

電気の実験のときはいろいろな金属でも
電気を通しましたが、
では磁石ではどうかを中心に考えました。

同じ空き缶でも
アルミ缶とスチール缶では違うだろうという予想で、
「素材が違うと、付かないものがある」と、
説明してくれている人がいて、
３年生で「素材」という言葉を使いこなしていることに
感心しました。

用意した材料を全て確かめたあとは
理科室にあるいろいろなものを試してみて、
今回用意した中では、鉄が磁石に付くことを確かめました。

３０ー２０や
１００ー２０など、
大きな数のときも
１０の束が１本、２本と考えて、
３ー２や１０ー２で計算できることを
確かめます。

今まで１０の棒を直接動かして
勉強していましたが、
頭の中で１０の束をイメージして
すぐに答えが求められるようにしていきます。

２月３日の節分の日には
いつも給食で豆が出ます。

最近は、個包装のスナック的な豆が
多かったですが、
今回は煮豆でした。

節分にいわしを食べるのは主に関西地方でしたが、
最近は関東や東北地方でもよく食べられます。
煮いわしは臭いが強く、
食べると、体内の「陰の気を消す」ということです。
やはり鬼は人の中にいるのですね。

２月の席替えを
どのような方法で行なったらよいかを
話し合っていました。

本当は自由がいいけど、
おしゃべりでうるさくなって周りの人に
迷惑をかけるようになると心配だ、と
様々な場面を想定して、
自分だけでなく、クラス全体が気持ちよく
毎日を過ごせるようにするための方法を
自分ごととして話し合っていました。

国旗と、その国の特徴的な食べ物や動物などの絵を見て
どこの国かを答えます。

ピザの絵ならItaly
パンダの絵ならChina　などです。

ハンバーガーの絵だと
どこの国でも食べられているので
難しいと思いましたが、
国旗のデザインでUSAとみんな分かっていました。

ライオンですぐにKenyaと答えられた人はさすがです。

社会科「環境を守る小笠原村」の単元で、
小笠原諸島にある固有種を調べていました。

固有種とは、特定の地域にしか
生息・生育・繁殖しない生物学上の種で、
日本のように他の国、大陸から隔絶されている島国では
固有種が多くなるわけです。

特に小笠原諸島のような小さな海洋島などでは
他からの侵入がほとんどなく、
固有種の存続が保証されやすくなります。

教科書にも載っていますが、
ネットで調べてみると
「固有種の宝庫」というタイトルの下、
たくさんの動植物が出ていました。

これらを守る地域の人たちの努力や工夫も
しっかり学んでほしいです。

「給食のお話」を聞いていて、

　　焼きそばの麺を油で揚げたら
　かた焼きそば　になるのでは…

と今更ながら疑問に思って栄養士さんに聞きました。

　学校では、数百人分の麺を炒めることはできないので、
麺に火を通すためにまず揚げます。
　ただ、ソースを絡めたり野菜の水分が出たりするので、
かた焼きそばにならずにモチモチのソース焼きそばに
なるのだそうです。

学校でエコキャップの回収を
呼びかけてくれている環境委員会

今日の児童集会では、
エコキャップにまつわる話を中心に
クイズ形式で発表してくれました。

エコキャップをリサイクルするとヘルメットになったり、
ワクチンを買うための補助金になったりと、
自分たちが集めたキャップが
人のためになっていることを知ることができて、
自分たちも社会の役に立っていると実感できていたようです。

国語や図工の時間に
今まで作ったことのある作品（作文や物語、工作など）を
人に紹介する文章を作ります。

どんな作品を作ったのかを思い出し、
その作品の様子、そのときの気持ち、
周りの人たちの反応など
断片的な記憶を繋いで、紹介文にします。

それぞれの短い記憶をどう紡ぐと
伝わりやすい文章になるか、
チャート図的にまとめたりします。

最近は、マインドマップや
ブレーンストーミングなど、
思考や発想を広げたり整理したりする時に
図を使うことも増えていますので、
自分の頭の中のものを言語化、視覚化していくという手法を
たくさん学んでいってほしいです。

イソップの「金の斧」
道徳の授業でよく取り上げられる寓話です。
「金の斧　銀の斧」という場合もあります。

私利私欲のためにつく嘘は身を滅ぼす。
正直に生きることの大切さを説いています。

イソップは
「アリとキリギリス」や
「ウサギとカメ」、
「ガチョウと金のたまご」や
「馬をうらやんだロバ」など、
勤勉・誠実・無欲というような
日本人の気質に合った寓話が多いので
道徳の教科書によく使われるようです。

横向きの机で　
静かにプリントに向かっていました。
漢字プリントでした。

平がな　片かな　だけでなく
「漢字１０問プリント」が始まっています。
覚えることがたくさんある１年生ですが、
一歩一歩できることが増えてきて
その成長に驚かされます。

ひと文字ずつ正しく丁寧に書けています。