前回、モデルとなる子どもを重点的に育てる、モデルとなる子どもをより多く、より高く育て学級の質を上げることで、困っている子どもが参加・活動しやすくなることを指摘しました。
　これまで参観してきた多くの学校・学級では、逆に、困っている子どもの指導から始めていました。このことには、少なくとも３つの問題が指摘されます。
【その１】学力の高い子どもに足踏みをさせている
　困っている子どもの指導に人手と時間をかけると、学力の高い子どもは待たされることになります。スキルが高く、行動も変化しやすい子どもは、学びによって大きく伸びます。授業において、そのチャンスが十分あるのでしょうか。
　さらに深刻な場合には、学級崩壊につながります（真面目にやっているよい子も、放っておかれれば、やってられないよと言い出すわけです）。
【その２】困っている子どもの自ら学ぶ機会が少ない
　困っている子どもの指導に人手と時間をかけ、教師の教えたことを着実に学習させる。これは、「手取り足取りの100点」で学校に求められていることではありません。
　一歩リードしている子ども、半歩リードしている子どもをモデルに学ぶことは、「自ら学び取る10点」につながり、自ら学び取る姿につながることが期待されます。
【その３】子ども同士のかかわりが少ない
　質の高い学級では、子ども同士の助け合い（ピアサポート）や子ども同士のけん制（ピアプレッシャー）が見られます。サポートやプレッシャーをとおして、モデルとなる子どもは、自己有用感を高め、助け合うスキルをさらに高めます。困っている子どもは、居心地の良い学級生活をとおして所属感を高めます。
　サポートする／される、プレッシャーを与える／受ける関係は、活動の得意不得意や習熟度、経験値などにより、必ずしも固定されず、しばしば逆転します。
　これが「対話的な学び」を支えます。いろいろな人と力を合わせて課題を解決する（協働）する礎となります。
　子ども同士のかかわりを育むために、指導の手順、戦略を大切にしましょう。

　小学部、中学部とも毎年恒例の書き初めを行いました。どの作品も味のある、一人一人の個性にあふれた作品となりました。

学校だより「NEXT DREAM vol.９」をアップしました。

　今週は小学部、中学部ともお正月を楽しむ学習をしました。小学部の子どもたちは書き初めにチャレンジしました。筆を手に取るとピリッと心も引き締まるようです。真剣な表情で取り組み、書き終わるとほっとした表情を浮かべていました。中学部では、百人一首、坊主めくり、カードゲームなどのルールを確認しながら友だちと一緒に楽しみました。

子どもの学びは、全員が参加・活動することから考えます。
「理解している」「学んだことを使おうとしている」は、参加・活動した結果です。また、「問題行動がある／問題行動はない」ということには着目する必要がありません。そもそも参加・活動していれば、問題行動は起こしようがありません（参加・活動できないから、問題行動を起こしているのだと考えることもできます）。
　どのように「参加・活動」を促すかを考えるために、学びの基本形、私たちはどのように学ぶのかを考えてみましょう。
　「跳び箱、鉄棒、水泳」「絵画、工作、習字」などがイメージしやすいかもしれません。モデル（お手本）を見せて説明や指示をし、学ばせる、見習わせます。これが学びの基本形です。山本五十六の有名な言葉は、このことを端的に示しています。

やってみせ、言って聞かせて、させてみせ、ほめてやらねば、人は動かじ

　したがって、「全員が参加・活動する」ための第一歩は、モデルとなる子どもをより多く、より高く育て学級の質を上げることです。モデルとなる子どもはスキルが高く、行動も変化しやすいうえに、時々「ありがとう」「助かるよ」と声をかけるだけで張り切ります。戦略として、モデルとなる子どもを重点的に育てましょう。
　その上で、授業では、まず学級全体に働きかけます。次に、参加・活動している子ども（一歩リードしている子ども）をモデルに、十分にできていない子ども、困っている子どもに働きかけます。そして、多くの参加・活動している子ども（半歩リードしている子ども）をモデルに、困っている子どもに働きかけます。
　課題理解や指示理解のチャンスが多いほど、困っている子どもは、参加・活動しやすくなります（指導が容易になります）。

　３学期が始まりました。雪が降る中の初日になりましたが、子どもたちは全員元気に登校しました。
　始業式では、校長先生のお話の中で３学期の行事についてスライドで確認し、どんな行事があるのか見通しをもちました。また、小学部訪問学級や中学部３年生の修学旅行の紹介がありました。中学部３年生は受験に向けての意気込みも発表しました。
　「１年間の締めくくりとなる３学期がいよいよ始まった」と気持ちの引き締まる始業式になりました。

　７７日あった２学期も最終日を迎えました。２学期は、ふれあいフェスティバルや修学旅行、ビッグフェスタなど、大きな行事がたくさんありました。また、校外学習や十日町小学校、川西高等特別支援学校との交流なども行いました。感染対策に十分配慮して実施できました。
　終業式では、新潟県中越教育美術展と『いじめ見逃しゼロ』標語・ポスターコンクールの表彰と代表児童生徒による２学期の振り返りの発表、小学部１〜４年の音楽発表がありました。学習の成果を全校に伝えることができました。
　楽しい冬休みを過ごし、１月７日に元気に会えることを楽しみにしています。

前回「月刊 日本教育2019年９月号」に掲載された３人の提言を照会しました。
保護者は教育のパートナー 東京聖徳大学石隈利紀教授
保護者には報告より相談 岐阜聖徳学院大学玉置崇教授
いじめ問題の増加と保護者からのクレーム対応 桃山学院教育大学古川治客員教授

　私は、保護者に「有言実行」すなわち「予め目標・目的、方法・手立てを伝えて、具体的な子どもの姿で成果と次の目標を伝える」ことが大切だと考えています（毎年４月初回の職員会議で伝えています）。有言実行は、３人それぞれの提言に応えるものであると考えます。

　最後に、石隈提言の一節に心に留めたい言葉がありましたので引用してこの稿をとじます。
「親の意見をよく聞いて」とは、決して親の言いなりになれということではありません。
LDのある子どもの親の会の方に「どのような先生がよい先生ですか」と尋ねたことがある。「LDについてよく勉強している先生」という回答を期待したが、返ってきた答えは「親の意見をよく聞いて子どもとの関わりを変えてくれる先生」であった。

　来る令和４年が幸多い年でありますように。
　皆様、良いお年をお迎えください。

学校だより「NEXT DREAM vol.８」をアップしました。

　新潟車椅子バスケットボールクラブ（新潟WBC）とネージュスポーツクラブの方からおいでいただき、車椅子バスケットボールの体験を行いました。
　まずはクイズを交えながら車椅子バスケットボールについての説明を聞きました。その後、選手の皆さんによる５分間のデモンストレーションを参観しました。迫力があるデモンストレーションに子どもたちは引き込まれていました。体験では、５つのグループに分かれて車椅子をこぎました。初めは緊張していた子どもたちも自分で車椅子を動かして進むことが分かると、どんどん自分の力で進んでいました。

　車椅子をこぐ体験をした後は、シュートの体験です。車椅子に座ったままシュートをするのは難しかったですが、講師の皆様から教えていただきながら、ゴールに向かって真剣にシュートをする姿が見られました。活動後、子どもたちは満足感にあふれていました。
　オリンピック・パラリンピック教育の一環として、大変貴重な経験を積むことができました。

　ウィンターパーティーは、中学部が学年ごとに役割分担をして運営しました。
　ツリーに飾りをつけるゲームでは、中学部生徒がサイコロを小学部児童にやさしく渡したり、飾り付けをする際に押さえたりしました。小学部と中学部の子どもたちが協力してゲームに参加する姿が見られました。
　小学部１組のかわいいサンタさんとトナカイさんの点灯合図で、みんなで飾り付けたツリーのイルミネーションが光り、会場が大きな拍手に包まれました。ミュージックタイムでは、みんなでダンスを踊ったり楽器を鳴らしたりして、楽しいひとときを過ごしました。

「月刊 日本教育2019年９月号」で「保護者と向き合う」という特集が組まれ、３人の提言がありました。
保護者は教育のパートナー 東京聖徳大学石隈利紀教授
　教師は教育への熱意と責任感から「私は教員として……でなければならない」「同僚の教師は……でなければならない」「保護者は……でなければならない」と思い込みやすい。この思いが熱く堅くなり過ぎると、他の教職員や保護者の意見を尊重することができなくなったり、怒りを感じたりすることもある。保護者とよいパートナーになるために自分の思いを点検して、柔軟な考え方を目指したい。

保護者には報告より相談 岐阜聖徳学院大学玉置崇教授
　学校は伝えるべきことを伝えず、保護者に誤解されることがある。もっと学校の考えや取組の背景にあるものを伝えていくべきだ。さらに、保護者が学校を創っている当事者意識をもち、主体的に関わってもらうことが必要だ。

いじめ問題の増加と保護者からのクレーム対応 桃山学院教育大学古川治客員教授
　保護者からのクレームは、2010年頃「教育委員会・議員・マスコミに言うぞ」から「子ども人質論、脅し・恐喝型、示談金要求・訴訟型」へと変わった。そして、2013年の「いじめ防止法」制定により新たなステージに入った。教師は「教育的解決」だけではなく「法的解決」で決着をつけるスキルと習慣を身に付けなければならない。

　小学部6年生児童が、十日町小学校6年生の皆さんに修学旅行の報告会を行いました。スライド資料で写真を提示しながら、見学先で見聞したことや楽しかった思い出を伝えました。緊張した表情を浮かべながらも最後までしっかり発表しており、小学部最上級生としての成長を感じることができました。

　今年最後の交流活動はゲームをして楽しく過ごしました。4年生がボッチャとジェスチャーゲームの２つの活動を計画し、今年のテーマ「スマイル」を合い言葉に交流をさらに深めることができました。

　中条ちんころ伝承会の皆様からちんころの作り方を教えていただき、ちんころ作りの体験をしました。
　ちんころには、犬、ねこ、うさぎなどがあることを教わりました。また、ちんころに使われる色の意味を（緑「いい人になって」、赤「健康」、黄色「お金」）教えていただきました。
　伝承会の皆様と一緒にちんころの材料を丸めたり、耳や目を作ったり、マフラーや飾りを作ったりして、かわいいちんころがたくさんできあがりました。また、自由な発想で思い思いの色や形を作り、ユニークなちんころもできました。
　伝承会の皆様と関わりながら十日町の文化に親しむよい機会となりました。

　中学部２年の代表生徒が十日町小学校６年生に拭き掃除の仕方についてレクチャーをしました。後ろに下がりながら雑巾を横に動かして拭くことや壁際の手前で向きを変えて雑巾をきれいな面にひっくり返して拭くこと、雑巾の絞り方などを実演と解説で伝えました。十日町小学校６年生からは、「今までまっすぐ前に拭いていたけど、下がりながら横に拭くやり方があることを知りました」「壁際まできちんと拭いていたのがすごかったです」「雑巾を絞った後にバケツの周りをきちんと拭いていました」など、たくさんの感想が聞かれました。

教育広報誌「かけはし」５１号が発行されました。「かけはし」は、新潟県教育委員会と家庭・地域をつなぐ広報誌として、年2回発行されています。今年度の最終号です。
「かけはし」の掲載先は下記の通りです。
https://www.pref.niigata.lg.jp/uploaded/attachm...
　ぜひご覧ください。

　ふれあいフェスティバルでの交流発表に向けて、班ごとに作った横断幕をふれあい広場に掲示しました。ふれあい広場には、子どもたちのメッセージがあふれています。学校にお越しの際は、ぜひご覧ください。

　中高連携事業として、今年度は川西特別支援学校にて計４回の授業見学と体験を行いました。１２月１日（水）の最終日には、中学部３年生の生徒がクラフト班、清掃・介護班に入り、高等部生徒と共に学習しました。高等部の生徒が丁寧な言葉遣いで説明をし、適宜修正ポイントを教える姿に感心しました。ふれあいの子どもたちも緊張感と充実感をもって学習に取り組むことができました。