小山田南小学校の学校生活（随時更新）
５年 知る前 知った後
主人公の綾が、 自分と同じ名前が書かれているポスターを見て広島を訪ね、 原爆の被害を知ることで 今まで見ていた景色が、また違う姿に見えてくる という学習でした。 知らないで見ていたものも、 その仕組や原理、真実、本質を知ることによって、 今までとは違う感性や思考、価値観が生まれ、 知る前の自分とは違う自分になる。 今までとは違う世界になる。 「学ぶ」ということは、 まさに そういうことであるはずです。 主人公 綾の学びと 同じ学びを、 ぜひ日々の学校生活で積み重ねてほしいです。 １年 これはなんでしょう
自分たちで作ります。 見た目の特徴や 何に使うのかなど ヒントも工夫しています。 問題を聞いている人たちも なるほど、そうきたか…と クイズ問題に感心していました。 地面NG 玄関OK
次の日の朝に霜が降り 溶けて校庭が使えなくなります。 放課後、みなともに来ていた人にも手伝ってもらって、 デコボコになった地面を均してもらいました。 校庭が使えないときは 土以外の場所で遊んでもいいことにしていますが、 密集を避けるため、学年ごとに交代にしています。 職員玄関前に何人もバタバタ倒れている子がいたので、 ビックリして出てみたら、 だるまさんがころんだ をしていたところで ホッとしました。 バター作り体験
３の ２０倍です。 １００ｇのバターを作るには２リットルの牛乳を使うとのことです。 今年度 残念ながら ５年生は八ヶ岳移動教室に行けませんでしたが、 いつもは牧場体験でバター作りをします。 と言っても、実は生クリームを ペットボトルで１０分くらい振るだけ。 最後はさすがに手首がしびれますが、 牧場の新鮮な生クリームを使った できたて手作りバターを食パンにつけて食べられます。 もちろん家でも生クリームがあれば それだけでかんたんに作れます。 無塩バターが物足りなければ、最後に塩を入れます。 ただ、毎朝、トーストを食べるたびに １０分間も振るのは さすがにしんどいです。 こどもピーマン
２の ピーマン です。 人参・グリーンピースと並ぶ 子供たちの嫌いな野菜御三家のひとつ ピーマン 最近は、子供も食べられるように改良して 苦味を抑えた「こどもピーマン」などもあるそうですが、 給食では しっかり炒めて甘辛タレでお肉と絡めているので、 ピーマン独特の青臭さや苦味もなく 低学年の子たちも 美味しく食べていました。 鬼滅のもも
もうすぐ、３月 桃の節句の季節だなと感じます。 ひな祭りの時期に咲く花なので 桃と結びついたとのことですが、 桃は縁起のいい植物として 中国では桃の木の弓で鬼を追い払う儀式が あったほどだそうです。 お祝い事のお祭りにピッタリですね。 ガリガリ
しょうが です。 料理の下味で、臭みを取ることによく使われますが、 特に青魚に使うと、細菌の増殖を抑えてくれます。 先人の知恵で、組み合わされてきたのです。 また、生姜を生で食べるのは日本人だけだというのは、 ちょっとビックリです。 ガリが好物だという話を以前しましたが、 語源が「食感がガリガリするから」とは ストレート過ぎるネーミングです。 某アイスの「◯リガリ君」も 生姜味を出せば、直球ではないでしょうか。 ６年 将来の夢
だいぶ肉や肌が付いてきて、様子が分かって来ました。 ラグビーやバレーの選手、 警察官や保母さんなど、 将来なりたい自分や今頑張っている姿が浮かびます。 小道具や背景なども、付け足されていくそうです。 ５年 今年の収穫に向けて
４月の田起こしで次の５年生に田んぼを引き継ぐために、 土を柔らかくしています。 カチカチの固まった土に悪戦苦闘していますが、 虫の幼虫やミミズが出てくるたびに 大騒ぎ（大喜び）する姿がなんとも微笑ましいです。 おから侍
１の 湯葉です。 日光に行く６年生は かならず一度は ゆば料理が出ます。 日光では湯波、京都では湯葉と書くそうです。 ２の おからは、豆乳をしぼった絞りカス ３の 油揚げは、薄切り豆腐の揚げ物 小学生の頃、 おからが大好物の侍が出るテレビの時代劇で、 あまりに美味しそうに食べるのを見て、 親にせがんで出してもらったら ボソボソでちっとも美味しくなくガッカリしました。 （番組名は忘れました…） 当時はお豆腐屋に行くとタダでもらえましたが、 今でもそうなのでしょうか。 ４年 なじみのない漢字
など、使われている漢字を見れば おおよそ意味が分かりそうな言葉もありますが、 使いこなすためには、しっかりと意味が理解できていなければ 誤った使い方をしてしまいます。 例えば、「木陰」の意味は 「樹木の下の日光をさえぎっている場所」を指します。 「…木陰の下で、…」と例文を作ってしまうと 「…樹木の下の下で、…」ということになってしまいますから 「…木陰で、…」で十分だということです。 語彙を増やすということは 正しく使える言葉を増やす、ということです。 国語辞典で一つ一つしっかり確かめています。 ２年 ともだちハウス
友達と一緒に遊べるハウスを組み立てました。 登ったり すべったり くぐったり と いろいろな仕掛けがある遊び場になって、 自分もその中で遊んでいるようでした。 １年 センキュー
英語で自己紹介をしていました。 Hello! My name is … I'm ７ 自分の名前や年齢、 好きな色や好きな動物などを みんなの前で読み上げます。 ベン先生のネイティブな発音を 覚えられない人は プリントに読み方を書いていましたが、 Thank you. を、日本語的に サンキューと読まず、しっかり センキューとメモしていました。 耳から学んでいく今の子供たちは 英語もしっかりと使いこなせるように なるのでしょうね。 隠元禅師
２ の 人 です。 中国、当時の明からの帰化僧 隠元隆掎（いんげん りゅうき）禅師が 日本に持ち込んだことから この名を取ったそうです。 ※隆掎の掎は 王へんに奇が正しいです 人の名前をつけた食べ物というと、 サンドイッチ伯爵とかイタリア画家のカルパッチョなどが 思い浮かびましたが、 さらに調べたら、 ハヤシライスのハヤシは 考案者の早矢仕さんから付けられた、というのは 知りませんでした。 つばさ 風車型
輪っか型もしくは風車型というのでしょうか。 少人数でなおかつ個別学習のときに使える方法です。 試行錯誤しながら、 よりよい形を見つけようとしています。 ３年 ローマ字を習う
総合的な学習や社会科の調べ学習で 普段使いしつつありますが、 ネックとなるのが、ローマ字入力です。 国語の時間にもローマ字を学習しますが、 キーボードの入力となると、 単純にローマ字を覚えるときとは違う癖もあり、 慣れるのには時間とコツがいります。 １人１台の配当も まもなくですので、 文房具のひとつとして自由に使い回せるよう どんどん触れる機会を増やしていきます。 愛を込めてブラウニー
一時期、ココアブームになりましたね。 抗酸化作用によって老化やがん、 生活習慣病の要因になる活性酸素から 身体を守るという優れものです。 個人的には善玉コレステロールが上昇して 余分なコレステロールを減らしてくれることに 期待しましたが、 逆に余計な糖分を摂りそうで、諦めました。 何事もバランスよく摂るのが肝要です。 バレンタインデーが日曜なので 今日のメニューにしてくれたのですね。 ５年 みょうばんの限界
溶ける量は水の温度や量，溶ける物によって違うことを 実験を通して学びます。 前回は食塩で実験して、 今回はみょうばんを使いました。 食塩に比べて溶ける量が少ない事がわかりました。 この後、水温や水量を変えて 溶け方がどう変わるかを比べていきます。 実験とは関係ありませんが、 ナスの漬物の色付け程度と思っていたみょうばん 生け花の切り口に付けると花が長持ちするよ と言われました。 今度やってみたいと思います。 ３年 伝えたいことを
自分の感想をより詳しく 相手に伝えるためには どんなことに気を付けたらよいのかを 学んでいます。 ただ 「よかった」「がんばった」 だけでなく、 どんな風に見てもらいたい作品だったのか、 工夫したところや苦心したところはどこだったのか、 などを伝えることで 読み手の共感をより高めます。 学習してから書き直した感想文は 一人一人の情景がより鮮明に書き出されていました。 ４年 ファランドール
ビゼーの組曲「アルルの女」の中の曲です。 曲中の「王様の行進」と「馬のリズム」が どこで出てくるのか、 曲の様子がどのように変わってくるかを 聞き取っています。 王様や馬のイラストで表したり、 リズムが変わる場面で手を挙げさせたりしていました。 机がないので、 プリントにまとめるときは 椅子を使っています。 |
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