今日の中休み、５年生の教室をのぞくと…なんと教室でクラス遊び（ジェスチャーゲーム）をしていました！
タケコプターをつけたドラえもんのつもりが、アンパンをあげたアンパンマンになってしまうなど、ちょっとした解釈の違いが大きな違いとなって次の人に伝わってしまったようで、解答者の解答に一喜一憂していました。

「６種類の水溶液を見分けよう！」

用意されたA〜Fの水溶液には、どんな水溶液かラベリングされていません。分かっているのは、６種類の水溶液とは、【塩酸】【アンモニア水】【石灰水】【食塩水】【炭酸水】【酢】があること、それぞれの水溶液の性質だけです。
水溶液の性質を調べながら、A〜Fの水溶液がどの水溶液なのか実験をしています。

４年生もいよいよ学習のまとめの段階に入りました！

理科では、「水のゆくえ」ということで、濡れた傘や地面が乾くのはなぜなのか予想を立てました。「しみこんだ！」「空気に消えていく!」などの様々な予想が出てきました。

自分の予想を確かめるために、どのようなことをするか考えてみたところ、「一つにふたをして、もう一つはふたをしない！」という考えが出てきたのでその通りに実験の道具を用意しました。数日この道具を置いて、様子を観察します。

「より多くの食塩を溶かしたい！」
そんな気持ちで始まった、食塩をより多く溶かすための方法を考え、実践する活動も本日で終わりました。水の温度が溶かす量にあまり関係しないことに驚いていました。

実験の結果が思うように出なかったこともあったようですが、失敗はチャンス！どうしてうまくいかなかったのか考えました。今回は比較の実験。調べたい項目を並べて条件を揃えた実験ができなかったためのようでした。

次回はミョウバン！ミョウバンは食塩と同じようになるのでしょうか…？

５年生が作った階段と、ハンモックで楽しんでいる様子です。自分たちで高さを調節したり、揺らしてみたりと里山での活動を楽しんでいました。

３年生が担任の先生の隙をついて、ゴールにボールを狙ってシュートしていました。点数を取りたいどのチームも、どのような風にボールを蹴ると、担任の先生の隙をついてシュートができるのか考えていました。頑張れ３年生！

５年生が総合的な学習の時間において、里山にて落ち葉掃除をしました。集めた落ち葉は腐葉土にするために第二校舎に運びました。

明日の里山での総合は、どうやら階段づくりを行う様子です。朝学習の時、階段づくりのヒントを集めていました。その成果が楽しみです！

今日は、今年度最後の委員会の日でした。
３学期も残り少ないですが、これからお昼の放送では、委員会の子供たちが、同じドキュメントを共同編集して作っている質問シートからクイズを出題します！楽しみにしてください！

３年生、６年生に引き続き、４年生も終わりが見えてきました。

４年生では、水のすがたの変化について学習しています。
今日は、あたためているときに【なぜか】水が減ってしまったことから、湯気の正体を調べました。沸騰し始めると、ビニール袋が一気に膨らみ、火を消すと一気にしぼむことが観察できました。膨らんだり、しぼんだりする様子を見て、「おー！すごい！」と声をあげていました。

１枚目の写真は実験の様子をオンラインで配信している様子です。

６年生も学習の終わりが見えてきました。
今日は、電気の利用の最後に、プログラミング言語の一つである「Scratch（スクラッチ）」を使って、ゲームを作りました。

棒に当たったらボールが跳ね返る、そのボールは端に当たると跳ね返る…など、自分の目的に応じてプログラムを組むことができました。

得意な子と苦手そうな子と様子は様々でしたが、自分で少しだけでもプログラムを組んで、思ったとおりに動いたときには、とても嬉しそうにしていました！

各学年の学習内容もいよいよ終わりが見えてきました。

３年生の電気の通り道では、回路の間にさまざまなものを挟み、それぞれ電気が通るのか調べました。鉄のスプーン、プラスチックのスプーン、はさみなど理科室にある様々なものを調べました。実験の結果、金属や、塗装を削った缶なら、電気を通すことに気が付きました。

オンラインで授業を受けている子どもに対して、「これ、電気通ると思う？」「何を調べたい？」など離れた場所でも学習を共にできることを知り、嬉しそうにしていました。

前回食塩を水にとかす過程で、とけ残りが出てしまったことから、「より多くの食塩を水にとかすには、どうしたらよいか」について考えました。

変える条件と変えない条件をそれぞれ設定し、実験に必要な道具について考えました。1回目のグループ検討ののち、全体で自分たちの実験の計画について発表し、2回目のグループ検討しました。ほかのグループの考えを聞き、自分たちの計画に生かしていました。

このあとの実験楽しみですね！

もののとけ方のはじめに氷砂糖や、ざらめを溶かし、シュリーレン現象を観察しました。
その後、食塩を水に溶かす活動の中で、「水にとけたあと、どうなってしまったのか」について考え、全体の重さをはかりました。
多少の誤差はありつつも、実験結果を踏まえて、「食塩を水にとかしたとき、とかす前後で全体の重さは変わらない」ということに気がつくことができました。

今日の５年生の算数では、好きなものなどを学級の友達と数名の先生方にアンケートを取りました。自分で質問したいことを考え、Googleフォームを作り、結果から割合を求めました。

本日、３年生の理科で実験を行いました。乾電池と豆電球と導線をどのようにつなぐと、明かりがつくのかを調べました。
子どもたちは、生活経験の中で、どのようなつなぎ方をすると電気がつくのか知っている様子でしたが、様々なつなぎ方を考え、その方法をジャムボードに記録することが出来ました。

２月１日１・２時間目の４年生は、校庭やふれあい広場で、ゆくのき学園の冬のようすを探しました。クロムブックで写真を撮り、撮った写真をジャムボードに貼り付け、気が付いたことを記録しました。

ゆくのき学園の地面（土）は、霜が降っていて、生き物・植物以外の冬のようすも見ることができました。

１・２年生の外国語活動では、身近な英語に親しみをもつことを目標として活動を行っています。写真は、１年生の活動の様子です。私たちが知っている英語の発音と、ALTの先生の発音の仕方に驚きや戸惑いがありながら、楽しんで活動に参加していました。