昼休みになりました。学校応援団さんと今日の活動の片付けをしていると、子どもたちが寄ってきて「校長先生。いつもありがとうございます。給食食べましたか？　今日の給食もすごーくおいしかったですよ。」と報告してくれました。　学校応援団さんにも感謝の気持ちを伝えていた子どもたち。　「この子たちのためなら、鶴二小のためならと、一生懸命がんばる大人たち」の背中を子どもたちは見て大きく成長します。「優しさのバトン」ですね。

３年生の女子→男子の次は４年生の女子→男子の順番で試走が行われました。　先生方も子どもたちをサポートしながら一緒に走っていました。　保護者の方も応援に来てくださいました。　ヤオコーさんやベルクさんに買いもに行く地域の方々も足を止めて、一緒に子どもたちや先生方を応援してくださいました。　いつも鶴二小を温かく見守ってくださっている地域の方が「校長先生。一生懸命ってカッコイイですね。」「ハイ。」　子どもたちの一生懸命がんばる姿に「元気」をたくさんもらいました。

昨日とはうってかわって、絶好の持久走日和となりました。地域の方々の声援を受けながら、３年生が試走を行いました。　校庭から、子どもたちと先生方が一生懸命、応援する声が聞こえてきます。学校応援団さんも応援してくださっていました。　一生懸命は、本当にカッコイイですね。　

　今日は学校応援団さんとヤオコーさん側のイチョウの枝葉の伐採を行いました。ホームページの更新がおそくなり申し訳ございません。　業前運動。子どもたちがいつも通り元気に校庭に飛び出してきました。「校長先生。おはようございます！」「今日も元気いっぱいだね。」　「校長先生。日本代表、ドイツに勝ちましたね。」「あなたが日本代表になったら、校長先生にサインちょうだいね。」「ハイ！」　将来、サッカー日本代表になるという夢をもっている男の子が走っていきました。

おはようございます。昨晩のサッカーワールドカップの日本VSドイツの試合はご覧になりましたか？　後半、日本が逆転に成功した時は、日本中の人々が歓喜したことでしょう。今朝も富士山が美しいです。　持久走大会の試走でお世話になります。一生懸命はカッコイイ。持久走大会までのみちのり、自分のペースでコツコツと。継続は力なりです。　今日も「すべては子どもたちのために」一緒にがんばりましょう。　午前８時３０分から、学校応援団の方々にお力添えいただき、ヤオコーさん側のイチョウの枝葉の伐採を行います。お手伝いいただけたら幸いです。　いってらっしゃい。　

「さようなら」子どもたちがランドセルを背負って家路を急ぎます。今日も子どもたちや先生方のお陰で楽しい鶴二小でした。　「一生懸命はカッコイイ！」　子どもたちや先生方の一生懸命がんばる姿にたくさんの元気をいただきました。　また、明後日、元気に会いましょう。　スクールサポートスタッフの先生が、体育主任の先生が作った持久走大会のテロップをフェンスに掲示していました。その傍らで地域の皆さんが落ち葉掃きをしてくださっていました。　本当にありがとうございます。　寒さが募ります。お風邪を召しませんように。　あぁ〜今日も楽しかった！！

リーダー６年生の授業を見学していると、中学校の先生をしていた頃を思い出します。中学生のように「授業規律」が確立され、「全集中常駐」の中にも「学び合い学習」の良さを発見することができます。４人の子どもたちが、教室の前に出て、先生の説明をもとに、色々な見方や考え方があることを子どもたちがイメージしやすくなるような工夫がされていました。　「考えて」〇〇することの大切さを学校生活の様々な場面で子どもたちに習慣化させることのすばらしさを学びました。

「子どもたちに好きな授業は何ですか？」という質問をすると「道徳」と答える子どもたちが少なくないことにうれしくなります。(中には「給食」と答える子どももいます）　小学生の頃の私も実は「道徳」の授業が好きでした。なぜならば、自分が体験したことのないお話の主人公になって、気持ちを考えたり、自分だったらこうするなと考えたりすることができたからです。　リーダー６年生の子どもたちが自分の意見や考えを交流させています。「なるほど。そういう考えもあるね。」先生もニコニコしながら、子どもたちを見守っていました。学び合い学習のすばらしさです。

４年生の子どもたちが「自分のピザ」の具をトッピングしたデザイン画を完成させ、英語で説明する授業を見学しました。ALTの先生のサポートを受けながら、担任の先生がビデオカメラで動画を撮影していました。　子どもたちの発表を聞いていたら、ピザが食べたくなり、お腹がぐぅ〜となってしまいました。（廊下にいてよかったです。）

の　うこうでおいしいポトフ
り　ょうほう食べるとおいしいツナサラダと
こ　ッペパンスライス
がんばる　持久走のための牛乳

たくさん食べて、大きくなりましょう！

教頭先生の頭の柔らかさに感心しています。
本日もおいしい給食をごちそうさまでした！

　小学生のころ、先生方から、色々な道具の使い方を教えていただきました。定規、三角定規、分度器、コンパス、そろばん、カスタネット、ハーモニカ、ピアニカ、リコーダー……。その中でも、「量り」の使い方は楽しく、友だちと身の回りの物の重さを量って一覧表にして発表したことを思い出しました。　子どもたちは何を量ったのかな？　大人になった今でも、お肉屋さんやお総菜屋さんに行ったときに、「量り」のメモリを見るのは楽しいですね。　

　１年生の女子→男子→２年生の女子→男子の順番で試走を行いました。走り終えた子どもたちが、「校長先生が二人いた。」ということを話していました。「？？？？？」　「さっき、走っていたときに、校庭の滑り台の近くのフェンスのところに、パンダ先生が応援してくれていたよね。」「パンダ先生の正体は校長先生だよね。」「えっ？　そういえば。校長先生は折り返し地点で黄色い旗をふって応援してくれたよね。」「校長先生が二人いるの？」　パンダ先生は「子どもたちの一生懸命がんばる姿」が大好きです。　また、いつか、子どもたちを応援するために鶴二小のどこかに現れることでしょう。　いったい「パンダ先生の本当の正体」はだれなのでしょうか？

体育主任の先生が警察署に道路使用許可書を提出して、許可をいただいたおかげで、子どもたちは、公道を使用した持久走大会が可能になります。ヤオコーさんやベルクさんに買い物に行く途中の地域の方々も子どもたちに温かい声援を贈ってくださっていました。　「校長先生。やっぱり、一生懸命がんばる姿はカッコイイね。」いつも鶴二小のホームページを楽しみに見てくださっている地域の方からお褒めの言葉をいただきました。　折り返し地点で、子どもたちを応援していると、「あれ！　あの黒と白の先生は……？」

　一生懸命はカッコイイ！　鶴二小の子どもたちや先生方の学校での生活、子どもたちに優しく熱い想いのPTA、学校応援団、鶴二小支え合い協議会、自治会、地域の方々と交流していると、本当に「一生懸命はカッコイイなぁ」と感じることがたくさんあります。体育主任の先生が地域の方々へ持久走大会をお知らせするためのテロップを作成していました。保護者・地域の皆様、「子どもたちの成長の感動を共有する持久走大会」ぜひご来校ください！

リーダー６年生と過ごせる時間も残すところ７３日となりました。今日は６年生の先生と朝の地域見守り指導にでかけました。　お会いする方々があいさつをしてくださったり、話しかけてくださりました。「校長先生。鶴二小は地域の方々から温かく見守られていてありがたいですね。」「本当にそうですね。」　学校に戻ると、学校応援団さんや地域の方々が学校の周りの落ち葉掃きをしてくださっていました。　いつもどんぐり公園を掃除してくださっている方ともお話をしました。毎朝、３時に起きて、４時から６時まで、小さな子どもたちがケガをしないようにと、遊具の周りを中心に掃除をしてくださっています。　本当に温かい地域です。今となっては、私にとって鶴ヶ島は誇りです。

おはようございます。今日は霧の中、ハンドルを握って出勤しました。早朝の大自然が織りなす色鮮やかな芸術作品に「早起きは三文の徳」と感じながら鶴二小への道程を進みました。　行事を終えた後の子どもたちの達成感や満足感の表情から成長を感じる毎日です。　子どもたちの安全を守りながら「見通し」と「振り返り」をしながら教育活動に励む先生方に感謝感謝です。　友達にどのようななぞなぞを出題するのでしょうか？　今日は持久走の試走があります。地域の皆様、ご理解・ご協力お願いします。　問題です。３枚目の画像は、鶴二小の度の教室から撮影したものでしょうか？　今日も「すべては子どもたちのために」を合言葉に一緒にがんばりましょう。　いってらっしゃい。

　校地内見回りから戻ると、職員玄関にポインセチアの花が飾られていました。教頭先生が置いてくださったようです。　配膳室の扉にリースが飾られていました。そういえば、先週、勤務を終えた配膳員さんたちが、ロータリーのところで、木の葉やどんぐりを集めていました。　子どもたちや先生方、保護者・地域の方々にとって鶴二小が「癒しの空間」であり続けますように。

これまでたくさんの学校(学園）ドラマを楽しんできました。「熱中時代」「金八先生」「教師びんびん物語」「スクールウォーズ」「GTO」「極せん」などなど。みなさんは、学校ドラマに出てきた先生はだれが好きですか？　教師をしていると、かつてみたドラマのワンシーンのような感動的な場面に遭遇することが少なくありません。　リトルリーダー２年生が体育で持久走の練習をしていました。走っている友だちを励まし応援し、ゴールした時に走り寄って一緒に喜ぶ姿にジ〜ンとしてしまいました。

小学生の子どもの頃の記憶をたどってみると、算数の授業はひたすら計算問題をといていたような印象があります。　文章の問題は、授業のまとめのときとか、先生の研究授業のときに、当時最先端の教育機器であったOHP（オーバーヘッドプロジェクター）を先生が使って、「オー」とか「スゴーイ」と言いながら算数の問題に取り組んだことを思い出します。現代の算数は「考え方・見方」を学び合い、自分に合った方法で答えを導き出すという授業が多いことに気づかされ、子どもたちと一緒に多くを学んでいます。　３つのうさぎ小屋でいちばん混雑しているのはどのうさぎ小屋でしょうか？　先生が「みんなそれぞれが一番求めやすい方法で答えを求めていいんだよ。」「次に友だちから別の方法を教えてもらえば、学びの幅が広がるね。」と子どもたちに伝えていました。　

４年生の先生が子どもたちと「自主学習ノートの取組」について話し合っていました。１　めあて(目標・見通し）、２　内容、３　振り返り　をノートに書いているかな？　授業はもちろん、行事や学校生活の中で全てのものごとに対して、どうして「見通し」と「振り返り」が大切なことなのかを先生は子どもたちに分かりやすく優しく説明していました。　今年度から、自主学習ノートの賞状がパワーアップしました。　「２冊」終わるごとに、校長室に子どもたちが自主学習ノートをもって報告に来ることを、いつも楽しみにしています。　継続は力なりですね。　ご家庭でも、これまで通り、子どもたちの知的好奇心をこちょこちょし続けてください。