鶴二っ子のみなさん！　元気ですか？　最初の３連休の目標を３つ考えました。　１　家のお掃除・衣替（ころもがえ）をしながら、心と体をゆっくり休める。　２　鶴二っ子たちと一緒に読みたい絵本を探す。　３　小学生の頃の遊びで遊んでみる。　今日（２９日）はあいにくの雨になってしまいました。　先日、群馬県にある「富弘美術館」へ行った帰りに、渡良瀬川の河原に行き、３０分かけて「最強の石」を探しました。　さて、どんな遊びに使うでしょうか？　ヒントは熊谷市に世界チャンピオンがいるそうです。　　　　

　小学生の頃、先生が「次の国語の授業は作文の授業をします。」と言うとクラスのほとんどの子どもが「えぇ〜。」と口をそろえていいました。先生は黒板に今日の宿題「ドラえもんの道具でいちばん欲しいものを１つだけ考えてくること。そして、どうしてその道具がほしいのか、理由も考えてくること。理由は３つ以上考えてくること」と黒板に書きました。
　次の日の国語の授業の時、先生から作文用紙が配られると、みんな楽しそうに作文を書き始めました。教室には、えんぴつのコリコリコリという音だけがひびきあっていました。あっという間に授業の終わりのチャイムが鳴ったことを今でも覚えています。
　その日の帰りの会で先生が「明日の国語の授業で、みんなの前で、作文を発表してもらいます。先生はとても楽しみにしています。」とおっしゃり、さよならをして下校しました。
　発表日当日、「タイムマシーン」や「タケコプター」、「暗記パン」などたくさんの道具についての作文が発表されました。中には、自分の知らない道具についても発表されており、「あの道具はドラえもんのマンガの○巻に出てくるよ。」と友達がそっと教えてくれました。　　
　名前の順での発表なので、私が最後の発表でした。私が作文を発表し終わったあとに、「ずるいぞ！」とか「その手があったかぁ〜。」とか「やられたぁ〜。」と教室が大騒ぎになってしまいました。問題です。私がいちばんほしいと思ったドラえもんの道具は何でしょうか？
　わかった人は、連休明けに、校長先生に教えてくださいね。

　体積をもとめる問題です。　Ａさん「私は、二つに分けてから、それぞれの体積を計算し、二つを合計しました。」　Ｂさん「私は、ここのない部分をあることにして、大きな直方体の体積から、ない部分の小さい直方体の部分の体積を引いて答えを出しました。」　Ｃさん「私は、この上の部分の直方体を切り取り、横に貼り付けることで、一つの直方体と考え、計算しました。」　「勇気」を出して、みんなの前で一生懸命発表する子どもたちのたのもしい姿。　発表後の先生の「同じ方法で答えを出した人？」というクラスへの問いかけに「ハイ」と挙手する子どもたち。　発表を聞きながら、「すごーい。」「なるほど。」「そういう方法もあるのか。」「今度はその方法を使ってみよう。」という子どもたちのささやきが聞こえました。　温かい拍手と仲間たちからのほめ言葉。素晴らしい「学び合い」の場です。　「校長先生、どうでしたか？」という目線も「さすが！」です。

　学んだことをノートに正しく丁寧に書いて整理することで、知識として蓄積（ちくせき）されます。　本校の先生方は「ノート学習」においてもきめ細やかな指導を行っています。
　「自分だけの参考書のようなノートを作る」大切にしたい学習のひとつです。

　教育現場での学習者用PC端末の使用環境が整備されつつあります。文部科学省はICT機器を「文房具」のように活用することを目標としています。　鶴二小の授業でも、色々な場面でICT機器が活用されています。　　国語の物語を読んで、「疑問」に思ったことを発表し合い、みんなの「疑問」を分類していきます。　インターネットから良い見本を探し子どもたちに示すことで、自分の作品のお手本とします。　作業の効率化や説明時間が短くなることで、子どもたちの活動（作業）時間が増えるメリットがあるようです。　

今日の献立は、
麦ごはん、のむヨーグルト、チキンカレー、ミックスサラダ
でした。

今日は、みんな大好き！！カレーの日です！
カレーの日は、ご飯も、カレーも食缶が空っぽになります！！
少し辛い味も、のむヨーグルトで辛さが和らぎます。
ミックスサラダは、ツナが入っているので、食べやすくなっています。
子どもたちもたくさん食べていました。



カレーの日あるある。
給食がカレーの日は、よく、家でもカレーになることが・・・
今日の夕飯は・・・？


たくさん食べて、大きくなりましょう。

　なかよし学級の教室から英語のことばがたくさん聞こえてきます。教室の中に入ってみると、ALTの先生と教頭先生の外国語の授業でした。　外国の写真を見て、感じたことを英語のことばを使って表現します。　ALTや教頭先生の「英語のことばの発音」を「まねて」、すぐに自分たちのものにしてしまう「素直な耳の力」に感心です。　私にも「素直な耳の力」があれば……。　　

　先生方は授業計画を立てる際に、「予想される児童の反応」について考えます。体育の授業で「めあて」を示すことで「授業のゴール」を子どもたちはイメージします。　「４人」で成功するために、「まず４人　できなかった。」→「２人なら　できた」→「３人でも　できた」→「最後に４人　できた。」　「がんばれ！　がんばれ！」見学している子どもたちが、ジャングルジムにのぼる子どもたちを応援（おうえん）しています。「がんばったね。」　　Tボールのラインだったようです。「次はあそこまで飛ばすぞ！」「やった！　〇点だ！」　安全を見届ける先生方と子どもたちとの「適切な立ち位置」も勉強になります。　楽しみながら、はげましあいながら、応援しながら、さまざまな「学び合い」の中で、子どもたちは健やかにすくすくと成長しています。　　

　子どもたちが「相手意識」をもって一生懸命書いた自己紹介の掲示物を毎朝少しずつ読むことも楽しみの一つです。　自己紹介をしながら、中学校で学習する月の異名（いみょう：月の昔の呼び方）を学びます。　卯月（４月：うづき）、皐月（５月：さつき）、水無月（６月：みなづき）、文月（７月：ふづき）、葉月（８月：はづき）、長月（９月、ながつき）、神無月（１０月：かんなづき）、霜月（１１月：しもつき）、師走（１２月：しわす）、睦月（１月：むつき）、如月（２月：きさらぎ）、弥生（３月：やよい）　中学生になったとき、「あっ！　小学生のときに先生に教えてもらった。」「知ってる！」という気持ちが、小学校から中学校への円滑（えんかつ）な学びにつながります。　あなたの誕生日の月は？　

　みなさんが子どもだった頃、「どうして勉強しなければならないのか？（何をするために学ぶのか？）」と思ったことはありませんでしたか？　私はいつもそう思っていました。「先生、なぜ、こんなことを勉強しなければならないのですか？」とよく先生に質問しました。先生は優しくニコッと笑って「あなた方が幸せになるためだよ。」とおっしゃると、学んでいることを私たちの生活の中でどのように使えば幸せになれるのかをわかりやすく説明してくださいました。　教室の掲示板に「算数の色々な考え方」が掲示されています。「学び合い」の中からうまれる、「一つのものごとを色々な視点や角度から見つめる学び」です。　問題です。　ひとつの教室の机やいすのあしにつけてあるテニスボールの数の合計数を、かんたんに数える方法はどうしたらよいでしょうか？　わかった人は、先生方に教えてください。あなたの教室には、いったい何個のテニスボールがあるのでしょうか？

　音楽の授業で「発声練習の仕方」について学んでいます。　先生が「声を出す秘伝の技（口を閉じてあくびをする）」を教えています。先生のお手本の「のどを開く」を見たとき、子どもたちと一緒に「おぁ〜！」と叫んでしまいました。　国語の授業で登場人物の二人の心情を読み取るために、先生が身体を使って登場人物の距離感について説明しています。子どもたちの読み取りの幅が深まっていくのを感じました。　英語の授業で教頭先生とALTの先生が「好きなスポーツについて友達に伝える方法」のお手本を見せています。　よい「お手本」を見ると、まねしたくなりますよね。　「学ぶ」は「まねる」ことから始まります。

　みんなが学びやすいクラスにするために、「どのような係が必要か？　その係のおもな仕事は？」と子どもたちが話し合うようすを廊下から見学し楽しみにしていました。　教室の掲示板に、係を紹介する掲示物がはりだされました。　「自己肯定感」や「集団貢献能力」を育むために「〇〇のために、ありがとう」「おつかれさま」「がんばってくれたね」という言葉ももちろん大切です。　子どもたちの頑張る姿を見つけたら、「ありがとう」のことばを贈りましょう。　見てくれる方への「相手意識」をもって書かれた作品。一字一字がしっかりと書かれています。色とりどりで、ついつい時間の流れるのを忘れてしまいます。

　おはようございます！　明日から連休です。　早ね・早起き・朝ごはん　規則（きそく）正しい生活と感染予防対策で、お子さんが安全・健康にすごせるようにご家庭でも見守りお願いします。　集団のために何らかの形で貢献（こうけん）する姿が、他者から認（みと）められ、労（ねぎら）われ、ほめられ、感謝される体験を繰り返すと、子どもたちの中に「集団貢献能力」が育まれます。同時に、自分は必要とされている・大切にされているという「自己肯定感」も育まれます。　１日の暮らしの中で、子どもたちのがんばる姿を発見し、認め、ほめ、感謝する。　連休中「お手伝い」に挑戦させてみてはいかがでしょうか？　失敗しても、思いっきり「家族のためにありがとう。」とほめてあげてください。　いつもお願いばかりですみません。　今日も「すべては子どもたちのために」一緒にがんばりましょう！　いってらっしゃい。　昨日（２７日）の給食のラーメン、食べたかったです。

今日の献立は、
中華麺、広東麺、牛乳、フルーツナタデココ、揚げ餃子でした。

水曜日は麵類が多いですが、子どもたちにも大人気です。
フルーツナタデココも人気のメニュー。

今日は、急に蒸し暑くなってきました。
体も暑さに慣れていないので熱中症になりやすい季節です。
熱中症予防にも、牛乳！
また、感染症対策のためにもこまめな水分補給を！

たくさん食べて大きくなりましょう

　２６日の授業です。　観察眼をみがく・資料から情報を読み取る力の大切さ　埼玉県の地形図から、農産物や産地の特ちょうについて気づいたことを発表し学習します。　観察を続けている野菜の種の成長のちがいから、植物が育つうえで必要な条件についてわかったことを交流させ、まとめていきます。　さまざまな資料から情報を読み取り、まとめたことが、自らの考えや意見の根拠（こんきょ）となります。　先生方の教材研究の深さ・広さを感じます。　子どもたちが、ひとつのものごとに対して、色々な視点から見つめられるよう、考え工夫された発問に感心します。　子どもたちの気づきに対して、「問いかけの変化球」をくりだす先生方から、毎日、本当に多くのことを学ばせてもらっています。

　２６日の午後の授業です。　クラス目標を決めています。まず自分たちのクラスをどうしたいのか？　次にリーダーとして鶴二小のためにできることは？　まず、自分の意見や考えを用紙にアウトプットします。次にみんなで考えや意見を交流させます。先生が、上手に子どもたちのことばとことばをつむいでいきます。　辞書を調べている子もいます。　どんな目標ができるのでしょうか？　　

　おはようございます！　昨日（２６日）のお話朝会で「鶴ヶ島第二小学校　一歩前へ！」とお話しました。　毎日、登下校時、たくさんの地域・保護者のみなさまに見守り活動をしていただき本当に感謝しております。　保護者のみなさまにお願いがあります。　子どもたちに「地域の方々に感謝の気持ちをこめて　元気なあいさつできてるかな？」と聞いてください。　もちろん、できている子どもたちもたくさんいます。　豊かな人がそだつまち　つるがしま　大人たちからの「やさしさのバトン」を子どもたちへ。そして、子どもたちが大人になったときに、自分の子どもたちへ。　よろしくお願いします！　みんなのためになる行動をする。　さて、何ができるのでしょうか？　本日も「すべては子どもたちのために」一緒にがんばりましょう！　いってらっしゃい。　　

　「B」「I」「N」「G」「O」の歌を聴いたことがありますか？　１回、耳にしてしまったら、さあ大変。　知らないうちに口ずさんでしまう自分がいることに気がつきます。音楽のリズムに合わせて、身体で英語の学習をしています。「ロンドン橋」の歌でしょうか？　　ALTの先生と教頭先生のティームティーチングです。写真から英語と日本語の関係性をイメージしながら学習を深めます。日本はもちろん、海外の国々にもたくさんのお友達を作りましょう。

　少人数（学びのカルテット：４人）グループ学習による「学び合い」です。それぞれが読み取ったことを交流させ、グループの考えや意見としてまとめ上げて発表します。　いつも楽しそうに子どもたちと先生方が授業にのぞんでいるので、私も国語の教科書を買ってみました。　「ああ、なつかしい。」　教科書をめくるたびに、小学校時代の思い出がよみがえります。　先生方や子どもたちにお願いして、今度、授業にまぜていただこうかと考えています。　今日は、「一歩前へ！」で、勇気をもってたくさん発表できましたね。　

皆さんこんにちは。

今日の給食は、「黒パン、牛乳、春色のクリームスープ、チキンナゲット、野菜サラダ」でした。

甘みのある黒パンに野菜たっぷりのスープ、酸味のある野菜サラダと、今日も栄養たっぷり、午後もがんばれそうなメニューでした。

そして、子ども達の一番の楽しみは、「チキンナゲット」。
さて、ここで問題です。そのチキンナゲットを子どもたちは、最初に食べるのでしょうか、それとも最後に食べるのでしょうか…。




私が調査したところ、ほとんどの子が、最後に食べていました。楽しみは最後に取っておきたいのですね。１つしかないチキンナゲットを大事そうに食べる子ども達の姿が大変印象的でした。