先週の金曜日、町田の丘学園で学んでいる同学年の友達が、先生や保護者の方と一緒に小山田小学校の２年１組に来てくれました。
　同じ小山田地区に住む２年生ですが、ゆっくり成長しているのでその子のペースに合わせた学習が必要ということで、小山田小ではなく、町田の丘で学習しています。町田の丘の先生からは、町田の丘での学習や生活の様子、通ってくる子供たちの特徴について丁寧にお話していただきました。
　その後は、自己紹介。初めて会った小山田小の２年生を前に、堂々と話してくれました。せっかく２年１組に来てくれたので、校庭で一緒に遊ぶことにしました。これからも学期に何回か、交流ができればいいなと思っています。同じ小山田に住む同学年の友達なので、見かけたら声を掛け合って仲良くしたいです。

いよいよ、ソーラン節の練習が始まりました。子供たちはこれまで、ソーラン節を見てきて、なんとなく知ってはいるものの、細かい部分は・・・という状態。

今日は「構え」から練習して見ましたが、思った以上に態勢が難しかったようです。
ソーラン節は見るのと、やるのとでは全く違うことを実感したと思います。

明日も練習、頑張ります！

今日はさつま揚げを作りました。角切りチーズを入れた贅沢さつま揚げです。
チーズの香りいっぱいで、ふわふわなさつま揚げになりました。「おいしかった〜！！」とたくさんの児童から声をかけてもらいました。
次回はチーズではなく、別の具材でやってみたいと思います。


今日の給食
ゆかりごはん、手作りチーズさつま揚げ、くきわかめサラダ、キャベツのみそ汁

　体育館では、心肺蘇生法訓練、ＡＥＤ訓練。校庭では、水消火器を使った初期消火訓練、バケツリレー、放水訓練の様子の見学と、順番に参加しました。
　消防署員や消防団員の皆様のきびきびとした動きを見せていただいて、子供たちも真剣に参加できました。

　２学期の学校公開は、一部を防災教育デーとして実施しました。今年も東京消防庁町田消防署忠生分署、上小山田消防団、下小山田消防団の皆様に全面的にご協力いただいて、実施することができました。保護者の皆様にも、訓練の様子を見ていただくことができて良かったです。
　消防署の皆様、消防団の皆様、子供たちのために、ありがとうございました。

社会では水産業に関わる人についての学習に取り組んでいます。

今日は自分の担当を授業する方法で学習を行いました。
先生役も生徒役も楽しそうに、真剣に学習に取り組むことができました。

　対話の練習です。子ども探検隊として山小屋で三日間すごすことになったという想定で、自然とふれあうなら、どんなものを持っていきたいかを話し合います。
　まずは自分の考えをまとめて、それをもとに友達と対話します。友達のアイデアの中に、自分の考えと同じものがあったことを見つけたり、自分では気が付かなかった新しい発想に感心したりと、対話を通して、豊かなものも見方を広げていきます。

　図書室で読書の時間です。図書館支援員の竹田先生が読み聞かせをしてくださいます。夏休みにもたくさん本の貸し出しがありました。４月からの貸し出し冊数は、今年度大きく伸びています。昨年度、図書館改装をした成果が出てきています。
　もうすぐ、新刊本の第一弾が届きます。お楽しみに。

　きまりを守ることは、なぜ大切なのか。「星野君の二るい打」という教材を使って、考えました。
　監督からの指示は送りバントでしたが、星野君は打ちやすいボールが来たので、指示を無視して、自分で判断して二塁打を打ち、チームに勝利をもたらしました。
　チームのルールを破った星野君の行動について考え、話し合うことを通して、規則やきまりの意義を理解し、規則やきまりを進んで守ろうとする心情を育てます。

理科の学習は、ふりこの単元に入りました。
はじめに、子供たちにメトロノームの音や音楽をかけ、ふりこの動きを合わせる取り組みをしました。子供たちは自然と、「短く持ったら早くなりそう」や「おもりの重さを変えてみたい」などたくさん発言をしてくれました。


そして、子供たちの気付きから、ふりこが１往復する時間は何によって変わるのかが問題として設定されました。

今後は、実験を通して結果を確かめていきます。

　「ひろいせかいのたくさんの人たちと」という教材を使った、国際理解につながる学習です。授業のはじめに、自分たちの身の回りの生活の中には、外国から来たものがたくさんあることに気付かせました。食べ物や生活の中で使われる道具はもちろん、文化や風習も他の国との結びつきがあることがわかりました。
　だとしたら、世界の人々とどのように付き合っていけばいいか、話し合いの視点が定まり多くの意見が出てきました。

　１学期はひらがなの学習を中心に、カタカナもすすめていました。２学期になると、漢字の学習も始まります。言葉を獲得することで、１年生の世界はぐんぐん広がっていきます。
　カタカナや漢字を覚えていくときにも、読書は有効です。自分の興味のある本を通して、文字の学習が定着していきます。

　昨日から、サポートルームの指導が再開しました。週当たり２時間を、所属の教室から離れて学習しています。
　基本的には、個別指導が１時間、小集団での指導が１時間。子供たちの実態に合わせて、学習計画を立てて進めています。
　写真は小集団学習の様子です。

　２けた÷２けたの計算です。習熟問題を解くことで、計算の仕方やあまりが出た時の処理がスムーズにできるようになってきています。８０÷２０のように、かけ算九九から商を立てやすい計算ばかりではありません。８５÷２２だった場合に、まず仮の商を立てて、見通しをもつことができるようになると、より自信をもって計算できます。

新聞は日常的に読みますか？

子供たちも今後、興味をもって読む日が来るかもしれません。
この単元では、新聞の読み方や記事の読み取りを行います。

今日は、全国紙と地方紙を比べて気が付いたことを出し合いました。

学校公開の日には、記事を選んでまとめたものを掲示します。
お楽しみに。

この単元では、水産業に関わる人の仕事について学習します。

ジグソー学習として取り組むことで、意欲的に取り組む児童が増えたように思います。

今日は、発表のために同じ担当と集まって情報交換しました。

国語の学習では、話し合い活動を行いました。
飼うならネコか、犬か。旅行するなら海か、山か。どちらも悩む選択肢だと思います。

それぞれの立場に立って話し合うことで、それぞれの良さが見えてきました。
子供たちは、役割のよさをいろいろな角度から伝えることができました。

２年１組と１年２組に保護者が来校し、朝の時間を使って読み聞かせをしていただきました。
子どもたちは集中して聞いていました。かつて子どもの本の専門家の方に、「１０歳までは、読んでもらうことを読書といいます。」と聞いたことがあります。

地域にお住まいの方にお借りしている田んぼで、５年生が育てている稲に実がなってきました。ここからさらに成熟して、1か月後に収穫を迎えます。

　４年生の社会科は、地域に伝わる伝統行事や習わしについて学びます。教科書には東京都で有名なお祭りが取り上げられていますが、自分たちの住む小山田にも目を向けてみました。
　山の端の地名の由来から、そこがかつてはどんな場所だったのか、その証拠となる痕跡が道祖神であることを、先生から説明されると、子供たちはタブレットを使って、道祖神についての資料を集め出しました。